本科专业目录调整，与国家战略需求、民生发展需要密切相关。4月28日，教育部对外发布《普通高等学校本科专业目录（2026年）》，今年普通高校本科专业共新增38种，将于今年起招生。师资从哪配、课程怎么教？新专业如何培养出新人才？《新闻1+1》本期关注：2026本科专业“上新”，“新”在何处？
今年新增38种专业
跟往年比有何变化？
中国教育科学研究院高等教育研究所副研究员 饶燕婷：从今年本科专业目录新增的38个专业来看，突出的变化就是学科体现交叉融合和未来的导向。不少的专业都带了智能、数字这样的标签，比如具身智能、商业人工智能、农业机器人、数字金融、数字贸易，这些专业更多体现了未来的导向和学科的交叉融合。比如人工智能现在已经不只是一个专业了，它越来越多的渗透到了各个学科领域，不仅是理工科，也包括人文社科也都渗透进去，这是一个非常显著的变化。
高校人才培养
向什么样的方向做调整？
中国教育科学研究院高等教育研究所副研究员 饶燕婷：近期来看，它是一个趋势，也是国家政策的一个导向，首先是政策导向，尤其是随着新一代科技革命和产业变革的加速突破，新的一些技术、新的业态、新的产业相继涌现，对高等学校人才培养提出了新的要求。以往我们专业的设置，不少专业已经成了夕阳产业，滞后于产业的发展和国家战略的需求。在这种情况下，高校加速专业结构调整，也是一个必然趋势。当然这也意味着我们国家的高等教育正在进入内涵式发展的深水区，质量提升和结构调整已经成为主要的核心任务。
新专业在培养方式上
有什么新变化？
北京航空航天大学教务部部长 钱政：我们去年申办了低空的专业，围绕低空新的专业，探索了新的人才培养的模式，我们叫做全周期的项目式育人模式。具体说，就是低空专业第一届招收30个本科生，他们的目标就是在四年本科毕业设计的时候，能够完成一架新能源的固定翼无人机。围绕这样一个培养目标，就要重构课程体系、重构实践环节。所以说，这就是一个人才培养模式的创新。
而且低空专业的项目式育人模式，会让本科毕业生在毕业的时候根据他在这个项目式研究过程当中所承载的角色，来获得自动化、人工智能或低空这三个本科专业当中的一个毕业证书，这就是我们在低空培养当中探索的一种全新模式。
经过一年的实践，反思下来，因为毕竟是一个全新的事物，所以我们在课程体系的设计和实践环节的支撑方面还有一些需要优化和提升的地方。
未来新专业的评价体系要怎么设？
北京航空航天大学教务部部长 钱政：既然是一个全新的专业，我们要探索全新的评价体系。我们低空专业和具身智能专业全部是采用了项目式的人才培养模式，培养的效果，就看他们在本科毕业的最后，是不是真的把这个项目完成了，真正能够运转起来。也就是说，我们以解决实际问题来评价学生人才培养的质量。
当然我觉得学生在实际的问题解决过程当中，可能会走个性化的发展道路。有的学生可能关注了这个项目解决问题当中的基础问题，他走了学术性的研究道路，有的学生可能更加关注产品出来之后，它在产业当中能不能发挥应用，也可能去走创新创业的道路。总之，我们设计了不同的培养路径，也鼓励学生在最终拿到这个专业的毕业证之后，能够有个性化的未来发展的路径。
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